Школьники мира знают и умеют всё меньше

Обнародованные результаты международного исследования качества образования PISA за 2025 год показали, что в 90 странах мира зафиксирован самый низкий за всю историю наблюдений уровень знаний по естественным наукам, чтению и математике среди школьников в возрасте 15 лет, сообщает BBC.


        Исследование PISA проводится раз в три года по заказу Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и охватывает сотни тысяч школьников (как в странах-членах ОЭСР, так и в не входящих в эту организацию).
        В 2025 году тестирование PISA прошли 760 тысяч человек из 91 страны.
        В последнем докладе говорится, что каждый пятый подросток демонстрирует низкий уровень знаний сразу по трём ключевым направлениям - естественным наукам, математике и чтению.
        В частности, 45% - почти половина участников исследования - не достигают базового уровня читательской грамотности. Речь идёт не об умении читать слова, а о способности понимать и анализировать прочитанное.
        Авторы доклада подчеркивают, что за последние три года - с момента прошлого исследования - результаты по чтению ухудшились особенно резко.
Долгосрочные исследования PISA также показывают, что лучшие результаты демонстрируют подростки, которые читают более объёмные книги. По словам Шляйхера, такое чтение развивает способность удерживать в памяти и осмысливать большой объем сложной информации.

        В докладе говорится, что особую тревогу вызывает снижение уровня именно тех навыков, которые приобретают всё большее значение в эпоху искусственного интеллекта: прежде всего способности критически мыслить и оценивать достоверность информации.
        PISA проверяет не столько школьные знания сами по себе, сколько способность анализировать информацию, решать задачи, применять полученные знания на практике и делать выводы.
        Сингапур, Китай, Тайвань, Япония и Южная Корея образуют пятёрку лидеров среди образовательных систем с наиболее высокими результатами.
Ирландия, Эстония, Великобритания и Новая Зеландия вошли в первую десятку.
        Некоторый прогресс по сравнению с прошлыми исследованиями также наблюдается в Турции, Объединённых Арабских Эмиратах, Черногории, Катаре и Словакии. В Коста-Рике заметно улучшились показатели по одному направлению - естественным наукам.
        Среди стран-членов ОЭСР самый резкий спад в области чтения наблюдается в Словении и Исландии.
        Германия заняла 24-е место, лишь немного превысив средний показатель стран ОЭСР. США оказались на 13-й позиции, Польша - на 14-й, а Турция - на 18-й.
        Самые низкие показатели среди участников исследования зафиксированы в Камбодже и Руанде - около 300 баллов по каждой из трех дисциплин.

        Ещё одним заметным изменением в образовании, которое зафиксировало последнее исследование ОЭСР, стало всё более частое использование школьниками систем искусственного интеллекта.
        В докладе сказано, что 46% школьников в странах ОЭСР используют чат-боты ИИ для помощи в обучении раз в неделю или чаще. При этом 28% опрошенных в развитых странах признались, что их одноклассники постоянно отвлекаются от уроков по естественным наукам, чтобы проверить свои цифровые устройства.
        Авторы исследования отмечают, что влияние ИИ на образование - это неоднозначный процесс, в котором есть как отрицательные, так и положительные стороны.
        Например, данные PISA «показали, что школьники, которые используют ИИ для определённых школьных заданий, таких как выделение главного в тексте, написание и проведение исследований, получили более низкие результаты по естественным наукам в сравнении с теми, кто ИИ не пользуется».
        В таких случаях школьники, работающие без помощи искусственного интеллекта, опережают пользующихся им примерно на год обучения.
        Авторы доклада предупреждают, что чрезмерное использование ИИ может приводить к так называемой «когнитивной разгрузке»: учащиеся всё чаще перекладывают на технологии поиск и обработку информации вместо того, чтобы выполнять эту работу самостоятельно.